Re: ochrona przyrody Post autor: kater » 15 kwie 2007, o 09:52 Rezerwat przyrody jest to obszar obejmujący zachowane w stanie naturalnym lub mało zmienionym ekosystemy, w tym siedliska przyrodnicze, a także określone gatunki roślin i zwierząt bądź też elementy przyrody nieożywionej mające istotną wartość ze względów naukowych, przyrodniczych, kulturowych lub krajobrazowych. Wokół rezerwatu może być tworzona otulina, zabezpieczając. chroniony obszar przed szkodliwym oddziaływaniem czynników zewnętrznych. Obecnie tworzenie rezerwatów należy do kompetencji wojewody. Wojewoda, powołując rezerwat, określa jego nazwę, położenie, szczególne cele ochrony, ograniczenia, zakazy i nakazy oraz organ sprawujący bezpośredni nadzór nad rezerwatem. W rezerwatach stosuje się ochronę ścisłą (czyli bierną) oraz częściową (czyli czynną). W rezerwatach ścisłych obowiązuje ochrona ścisła. Wszystkie procesy naturalne przebiegają bez ingerencji ze strony człowieka. Rezerwaty ścisłe tworzone sąna obszarach, na których osiągnięcie lub zrealizowanie celu ochrony nie wymaga aktywnych działań. W rezerwatach takich chronione są najczęściej naturalne zbiorowiska leśne w końcowym stadium sukcesji, a także obszary objęte ochroną w celu zabezpieczenia i śledzenia przebiegu spontanicznych procesów przyrodniczych. W Polsce jest tylko 105 rezerwatów ścisłych, o łącznej powierzchni 4682 ha. Ochrona ścisła stosowana jest rzadko, gdyż zmiany środowiskowe powodowane przez człowieka modyfikują warunki przyrodnicze, co w efekcie może negatywnie oddziaływać na obiekt ochrony. Prowadzone od końca XIX w. coraz intensywniejsze osuszanie i uproduktywnianie podmokłych łąk, bagien i torfowisk doprowadziło do bezpowrotnego zniszczenia wielu rzadkich siedlisk. Najsilniejsze dewastacje środowiska nastąpiły w latach powojennych, w okresie rozwoju polskiej gospodarki socjalistycznej. Osuszenie i nawożenie oraz głęboka orka terenów podmokłych doprowadziły do zaniku siedlisk wielu gatunków roślin i zwierząt, storczyków, rosiczek, widłaków, wełnianek, sosny błotnej, głuszca, cietrzewia, żurawia, gadożera, sowy błotnej Asio flammeus, blotniaków Circus spp., dubelta Gallinago media, bataliona Philomachus pugnax, derkacza, wodniczki Acrocephalus paludicola, rycyka Limosa limosa, łosia, bobra. Na obszarach leśnych najsilniej wyniszczone zostały siedliska łęgów i borów bagiennych oraz śródleśne cieki, bagna i torfowiska.

Pytania i odpowiedzi Zebrane pytania i odpowiedzi do zestawu. Sprawdzian znajomości z ochrony przyrody. Przygotuj się do sprawdzianu czy klasówki z ochrony przyrody. Test dla grupy A. Ilość pytań: 20 Rozwiązywany: 5084 razy Wyróżniamy trzy poziomy różnorodności biologicznej. Przyporządkuj każdemu poziomowi odpowiednią definicję różnorodność gatunkowabogactwo gatunków żyjących na Ziemiróżnorodność genetycznazmienność przedstawicieli jednego gatunku dzięki występowaniu w populacji wielu alleli danego genuróżnorodność ekosystemowazróżnicowanie siedlisk wraz z występującymi w nich organizmami Różnorodność biologiczna oznacza zróżnicowanie wszystkich organizmów występujących na Ziemi. Różnorodność biologiczna zmienia się w czasie: występują okresy zwiększania się i okresy zmniejszania się bioróżnorodności. Najliczniejszą grupę organizmów stanowią zwierzęta, a wśród nich gady. Największą bioróżnorodnością cechują się obszary tropikalne. Współczesne wymieranie gatunków różni się od wcześniejszych wymierań kilkoma cechami. Zaznacz cechy charakterystyczne dla współczesnego wymierania gatunków Szybsze tempo wymierania Dotyczy wszystkich grup organizmów Jego główną przyczyną jest działalność człowieka Gatunkami inwazyjnymi nazywamy gatunki obce, które stanowią zagrożenie dla gatunków rodzimych Ludzie chronią przyrodę z różnych powodów. Nazwij motywy ochrony przyrody, których dotyczą podane opisy. Przyroda dostarcza człowiekowi tlenu, pożywienia, lekówegzystencjalnyPrzyroda jest źródłem pięknaestetycznyPrzyroda jest dziełem Bogaetyczny Ze względu na zakres objętych ochroną elementów wyróżniamy trzy sposoby ochrony przyrody. Przyporządkuj każdemu sposobowi odpowiedni opis ochrona gatunkowaPodlegają jej wszystkie osobniki danego gatunku, niezależnie od miejsca występowaniaochrona obszarowaMa na celu zachowanie naturalnych procesów przyrodniczychochrona indywidualnaObejmuje pojedyncze osobniki danego gatunku, obiekty przyrody nieożywionej czy fragmenty ekosystemów Spośród wymienionych form ochrony przyrody w Polsce zaznacz te, które dotyczą ochrony obszarowej. park krajobrazowy park narodowy rezerwat przyrody Dopasuj do rodzaju ochrony przyrody odpowiedni opis. Ochrona bierna. Ma na celu zachowanie obszarów cennych przyrodniczo w niezmienionym czynnaPolega na stosowaniu zabiegów zmierzających do zachowania lub przywrócenia stanu liczebnego konkretnych Często zdarza się, że ochrona danego gatunku lub obiektu jest niemożliwa w miejscu jego naturalnego występowania. Jak nazywamy sposób ochrony poza miejscem występowania, np. w ogrodzie zoologicznym? Wybierz odpowiedź spośród podanych. Zaznacz nazwę formy ochrony przyrody, której dotyczy poniższy cytat. „Jest to obszar wyróżniający się szczególnymi wartościami przyrodniczymi, naukowymi, społecznymi, kulturowymi i edukacyjnymi, o powierzchni nie mniejszej niż 1000 ha, na którym ochronie podlega cała przyroda oraz walory krajobrazowe.” W których parkach narodowych występuje mikołajek nadmorski? Wybierz odpowiedzi spośród podanych. Gatunek słodkowodnego małża, który wyginął w Polsce na skutek zanieczyszczenia wód, to Powiązane tematy Inne tryby

Przejdź do zawartości Ile dni do matury?KontaktMoje kontoKoszyk Kursy WideoKursy E-bookKorepetycjeFiszkiNotatki i ZadaniaO NasBlog Ekologia i środowiskoPiotr Tomkowski2021-09-18T14:53:28+02:00 Zadania maturalne z Biologii Tematyka: cechy populacji, zasady funkcjonowania ekosystemów, zależności między organizmami, formy ochrony przyrody i środowiska. Zadania pochodzą z oficjalnych arkuszy maturalnych CKE, które służyły przeprowadzaniu majowych egzaminów. Czteroznakowy kod zapisany przy każdym zadaniu wskazuje na jego pochodzenie: S/N – „stara”/”nowa” formuła; P/R – poziom podstawowy/rozszerzony; np. 08 – rok 2008. . Zbiór zadań maturalnych w formie arkuszy, możesz pobrać >> TUTAJ >TUTAJ>TUTAJ>TUTAJ>TUTAJ>TUTAJ<< I. Im wyższy poziom troficzny organizmu w łańcuchu pokarmowym, tym wyższe stężenie PCB. PCB kumulują się w kolejnych ogniwach łańcucha pokarmowego. Poziom PCB wzrasta przy przejściu z niższego na wyższy poziom troficzny. Organizmy z wyższych poziomów troficznych zawierają większe stężenia PCB niż organizmy z niższych poziomów troficznych. II. mewa i perkoz chełbia i śledź alka i mewa edredon i okoń Zadanie 108. (NR18) Wybierz i zaznacz poprawne dokończenie poniższego zdania. Konwencja waszyngtońska, zwana CITES A. powstała w celu ochrony dzikich gatunków zwierząt migrujących, które regularnie przekraczają granice państw. B. dotyczy ochrony obszarów wodno-błotnych, mających znaczenie międzynarodowe, zwłaszcza jako środowisko życia ptaków wodnych. C. umożliwia kontrolowanie handlu i obrotu gatunkami roślin i zwierząt zagrożonych wyginięciem. D. umożliwia tworzenie obszarów ochrony siedlisk przyrodniczych zagrożonych wyginięciem w państwach Unii Europejskiej Strona wykorzystuje pliki cookies, by działać prawidłowo oraz do celów analitycznych, reklamowych i społecznościowych. OK, Rozumiem Privacy Overview This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these cookies, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are as essential for the working of basic functionalities of the website. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. These cookies will be stored in your browser only with your consent. You also have the option to opt-out of these cookies. But opting out of some of these cookies may have an effect on your browsing experience. Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. These cookies do not store any personal information.

Strona głównaZadania maturalne z biologiiMatura Maj 2010, Poziom podstawowy (Formuła 2007) Kategoria: Wpływ człowieka na środowisko i jego ochrona Typ: Podaj/wymień Leśnicy z Nadleśnictwa Zamrzenica w Borach Tucholskich, gdzie populacja cisa (Taxus baccata) należy wciąż do najliczniejszych w Europie, realizują projekt ochrony tego gatunku. W latach 2005–2008 zwiększono obszar rezerwatu w Wierzchlesie do prawie 90 hektarów, zbudowano kładkę nad torfowiskiem oraz wykonano nowe ogrodzenie, chroniące cisy przed żerującymi na nich jeleniami. Wytypowano obszary, na których obserwuje się kiełkowanie i wzrost siewek cisa. Okolice rezerwatu obsadzane są dwuletnimi sadzonkami cisów wyhodowanymi z nasion pochodzących z rezerwatu. Przyporządkuj opisane działania leśników, realizowane w ramach programu ochrony cisów, do podanych niżej form ochrony przyrody. ochrona czynna ochrona bierna Rozwiązanie 2 p. – za poprawne przyporządkowanie odpowiednich działań do formy ochrony czynnej i formy ochrony biernej 1 p. – za poprawne przyporządkowanie działań tylko do jednej formy ochrony przyrody Przykłady poprawnych odpowiedzi ochrona czynna – obsadzanie okolic rezerwatu sadzonkami cisów ochrona bierna – zwiększenie powierzchni rezerwatu

Strona głównaZadania maturalne z biologiiMatura Maj 2016, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) Kategoria: Wpływ człowieka na środowisko i jego ochrona Typ: Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Ochrona przyrody w Polsce związana jest z powoływaniem jej prawnych form, mających różną rangę oraz różne znaczenie. Są to: parki krajobrazowe parki narodowe pomniki przyrody obszary Natura 2000 obszary chronionego krajobrazu rezerwaty przyrody użytki ekologiczne. Zapisz w tabeli odpowiednie oznaczenie literowe wybrane spośród A–G określające nazwę każdej z dwóch opisanych form ochrony przyrody (1. i 2.). Oznaczenie literowe 1. Obszary chroniące określony typ siedliska przyrodniczego oraz gatunki uznane za cenne i zagrożone w skali Europy. Wyznaczane są przez organy państwowe odpowiedzialne za ochronę przyrody, ale zatwierdzane przez Komisję Europejską. 2. Mogą być powołane na terenie gminy przez jej władze, np. na wniosek lokalnych działaczy ochrony przyrody, aby chronić fragmenty naturalnych ekosystemów, np. oczka śródpolne, niewielkie płaty torfowisk, kępy drzew i krzewów. Rozwiązanie Schemat punktowania 2 p. – za przyporządkowanie dwóch właściwych nazw do opisów form ochrony. 1 p. – za przyporządkowanie właściwej nazwy tylko do jednej formy ochrony przyrody. 0 p. – za każdą inną odpowiedź lub za brak odpowiedzi Rozwiązanie 1. D 2. G

Ochrona przyrody to ogół działań, mających na celu zachowanie bioróżnorodności. Jej historia w Polsce sięga czasów Bolesława Chrobrego (który ograniczył polowania na bobry). Aktualnie w Polsce obowiązuje ustawa o ochronie przyrody z dnia r. Jej celem jest: utrzymanie stabilności ekosystemów i trwałości procesów ekologicznych, zachowanie bioróżnorodności, w tym zapewnienie ciągłości istnienia wszystkich gatunków wraz z ich siedliskami, ochrona walorów krajobrazowych, zadrzewień oraz zieleni w miastach i wsiach, utrzymywanie lub przywracanie do właściwego stanu ochrony siedlisk przyrodniczych, a także pozostałych zasobów, tworów i składników przyrody, kształtowanie właściwych postaw człowieka wobec przyrody poprzez działalność edukacyjną, informacyjną i promocyjną. Wyróżniamy 10 form ochrony przyrody. Są to: 1. Parki narodowe - zgodnie z ustawą "obejmuje obszar wyróżniający się szczególnymi wartościami przyrodniczymi, naukowymi, społecznymi, kulturowymi i edukacyjnymi, o powierzchni nie mniejszej niż 1000 ha, na którym ochronie podlega cała przyroda oraz walory krajobrazowe. Park narodowy tworzy się w celu zachowania różnorodności biologicznej, zasobów, tworów i składników przyrody nieożywionej i walorów krajobrazowych, przywrócenia właściwego stanu zasobów i składników przyrody oraz odtworzenia zniekształconych siedlisk przyrodniczych, siedlisk roślin, siedlisk zwierząt lub siedlisk grzybów". W Polsce istnieją 23 parki narodowe. Kampinoski Park Narodowy Białowieski Park Narodowy 2. Parki krajobrazowe - różnią się od Parków narodowych tym, że można w nich prowadzić działalność gospodarczą i rolniczą. Suwalski Park Krajobrazowy 3. Rezerwaty przyrody - w rezerwacie ochronie może podlegać cała przyroda, albo poszczególne jej elementy, w zależności od sytuacji. 4. Obszary chronionego krajobrazu - to obszar chronione nie ze względu na konkretne gatunki, ale ogół krajobrazu. Ochrona może się różnić w zależności od sytuacji. 5. Obszary Natura 2000 - Natura 2000 to projekt realizowany we wszystkich krajach Unii Europejskiej mający na celu ochronę i zachowanie ważnych dla przyrody, lecz zagrożonych zniszczeniem lub wymarciem siedlisk i gatunków Europy. Dolina Rospudy 6. Użytki ekologiczne - obszary niewielkie powierzchniowo, ale wartościowe pod względem przyrodniczym. 7. Zespoły przyrodniczo-krajobrazowe - zgodnie z ustawą to obszary podlegające ochronie ze względu na wartości widokowe i estetyczne. 8. Stanowiska dokumentacyjne - ważne pod względem edukacyjnym miejsca występowania form geologicznych, skamieniałości lub minerałów. 9. Pomniki przyrody - twór przyrody (np. drzewo, minerał) ważny pod względem naukowym lub kulturowym Bartek 10. Ochrona gatunkowa - ochrona rzadkich i zagrożonych wymarciem gatunków zwierząt, roślin lub grzybów. Rodzaje ochrony gatunkowej: ochrona częściowa - stosowana jest wobec tych gatunków, które obecnie nie są jeszcze zagrożone, jednak aby nie dopuścić do pogorszenia ich ekologicznego statusu należy koniecznie kontrolować sposoby i zakres ich pozyskiwania czy nawet eliminowania przez człowieka. Przyrodę można chronić na dwa sposoby: bierny i czynny. Ochrona bierna polega na nieingerowaniu w chroniony obszar, tylko zabezpieczaniu przed wpływem czynników zewnętrznych. Sposób czynny to wszelkie działania mające na celu poprawienie stanu przyrody.

Katalog Gabriela GajewskaBiologia, ScenariuszeScenariusz lekcji biologii dla gimnazjum ? "Formy ochrony przyrody" Formy ochrony przyrody. Scenariusz lekcji biologii w gimnazjum z wykorzystaniem metody JIGSWA - STOLIKI EKSPERCKIE Cel lekcji Uczeń: - wymienia formy ochrony przyrody, - wyjaśnia istotę tworzenia parków narodowych, krajobrazowych, rezerwatów przyrody, pomników przyrody, obszarów chronionego krajobrazu, - wskazuje rozmieszczenie parków narodowych na terenie Polski, - określa rodzaje rezerwatów, - wyjaśnia znaczenie obszarów chronionego krajobrazu, - podaje przykład parku narodowego, krajobrazowego, rezerwatu przyrody w najbliższej okolicy, - wymienia przykłady gatunków roślin i zwierząt charakterystycznych dla omawianych form ochrony występujących w najbliższej okolicy. Środki dydaktyczne: - karty do pracy w grupach zawierające informacje o Parku Narodowym Bory Tucholskie, Tucholskim Parku Krajobrazowym, Rezerwacie Przyrody w Wierzchlasie, wykaz pomników przyrody na terenie gminy Lubiewo, - mapy gminy Lubiewo, - mapa z zaznaczonymi parkami krajobrazowymi województwa kujawsko-pomorskiego, - mapa z zaznaczonymi parkami narodowymi w Polsce, - mapa Parku Narodowego Bory Tucholskie, - mapa Tucholskiego Parku Krajobrazowego, - mapa obszary chronione województwa kujawsko-pomorskiego, - przewodnik turystyczny "Kociewie i Bory Tucholskie" - Jarosław Ellwart, - przewodnik "Osobliwość szaty graficznej Borów Tucholskich" - Marian Boiński, - przewodnik kieszonkowy "Park Narodowy Bory Tucholskie" - Grażyna Maternicka, - elementarz ochrony środowiska "I Ty ochronisz środowisko" - Gertruda Maurer, - folder "Tucholski Park Krajobrazowy" Czas trwania 45 minut Przebieg lekcji. 1. Uczniowie wypowiadają się na temat celowości ochrony przyrody. 2. Uczniowie na podstawie podręcznika i własnych wiadomości wymieniają formy ochrony przyrody. 3. Nauczyciel na mapie Polski wskazuje rozmieszczenie parków narodowych, a na mapie województwa kujawsko-pomorskiego rozmieszczenie parków krajobrazowych i obszarów chronionego krajobrazu. Natomiast na mapie Tucholskiego Parku Krajobrazowego wskazuje Rezerwat Cisów w Wierzchlasie. 4. Nauczyciel podaje główny cel lekcji i zapisuje na tablicy temat. 5. Dzieli uczniów na 4 grupy. Rozdaje grupom materiały i karty pracy. W każdej grupie uczniowie przyporządkowują sobie litery od "a" do "d". W grupach mogą być po dwie osoby przyporządkowane jednej literze. Nauczyciel określa czas pracy oraz informuje, że każdy uczestnik grupy eksperckiej musi posiąść wiedzę z danego tematu, ponieważ za chwilę będzie zdobyte informacje przekazywał innym. Podczas pracy w grupach eksperckich nauczyciel kontroluje, czy zagadnienia opracowywane są prawidłowo. I grupa - opracowuje informacje o Parkach NarodowychZadania: * Cel tworzenia parków narodowych. * Rodzaje ochrony w parkach narodowych. * Ile jest parków narodowych w Polsce ? * Kiedy utworzono Park Narodowy Bory Tucholskie ? * Jakie rodzaje ochrony obowiązują na terenie parku ? * Jakie unikatowe zjawisko hydrologiczne tam występuje ? * Logo parku. II grupa - opracowuje informacje o Parkach KrajobrazowychZadania: * Cel tworzenia parków krajobrazowych. * Kiedy utworzono Tucholski Park Krajobrazowy ? * Jak nazywa się uroczysko w Świcie ? * Co tam się znajduje ? * Co znajduje się w Fojutowie ? * Gdzie na terenie parku znajdują się przyrodnicze ścieżki dydaktyczne ? * Logo parku. III grupa - opracowuje informacje o Rezerwatach PrzyrodyZadania: * Cel tworzenia rezerwatów. * Kiedy utworzono Rezerwat Cisów w Wierzchlasie ? * Kogo imieniem i dlaczego jest nazwany ? * Jak nazywa się najstarszy cis w rezerwacie ? * Inne ciekawostki przyrodnicze. * Jakiego typu jest to rezerwat ? * Od kiedy i kto objął cisa ochroną gatunkową ? IV grupa - opracowuje informacje o pomnikach przyrody i innych formach ochrony przyrodyZadania: * Co uznajemy za pomniki przyrody ? * Jak są oznaczone ? * Wyszukaj z gminnego wykazu pomników przyrody i zaznacz na mapie wybrane okazy pomnikowe ? * Czego dotyczy częściowa i całkowita ochrona gatunkowa ? * W jakim celu tworzy się obszary chronionego krajobrazu ? * Czego dotyczy czerwona księga. 6. Po określonym czasie na znak nauczyciela, uczniowie wg przyporządkowanych liter tworzą nowe grupy. Teraz przedstawiciele kolejnych grup /wg numerów/ przekazują to, czego nauczyli się w swoich grupach eksperckich. Nauczyciel określa czas prezentacji dla każdego eksperta. Pozostałych uczniów zobowiązuje do sporządzenia notatek. Po zakończeniu omawiania poszczególnych tematów uczniowie powracają do swoich grup eksperckich. 7. Nauczyciel wyrywkowo sprawdza poziom opanowania omawianych zagadnień. 8. Zadanie domowe: Uczniowie w domu wklejają karty pracy i sporządzają album wybranych gatunków roślin i zwierząt występujących na omawianym przez siebie terenie. Zapisują w zeszycie sporządzone przez siebie notatki z form ochrony przyrody. MODYFIKACJA Jeżeli na opracowanie tych zagadnień przeznaczone są dwie godziny lekcyjne to pkt. 6 kończy się tym, że uczniowie powróciwszy do swoich grup eksperckich konfrontują zdobytą wiedzę. Lekcja natomiast kończy się tylko krótkim podsumowaniem pracy poszczególnych grup przez nauczyciela. Druga lekcja 1. Nauczyciel prosi o przypomnienie form ochrony przyrody. 2. Następnie wybrany uczeń referuje zagadnienie, które zostało mu przekazane przez eksperta. Uczeń z grupy eksperckiej uzupełnia odpowiedz. Prezentuje album gatunków. 3. W grupach przygotowują krótką ulotkę dotyczącą wybranego zagadnienia, która ma zachęcić turystów do odwiedzania tego miejsca. 4. Nauczyciel podsumowuje pracę grup. Uczniowie wypowiadają się na temat skuteczności pracy tą metodą. Opracowanie: mgr Gabriela Gajewska nauczycielka biologii w Gimnazjum w Bysławiu Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione.

Matura Czerwiec 2014, Poziom Rozszerzony (Próbne arkusze CKE), Formuła od 2005 - Zadanie 20. (2 pkt) Motyl modraszek arion wyginął w Wielkiej Brytanii pod koniec lat siedemdziesiątych XX wieku. Do drastycznego spadku liczebności tego gatunku paradoksalnie przyczyniło się objęcie ochroną ostatnich miejsc jego występowania, jakimi były ciepłolubne zbiorowiska łąkowe, na których wypasano owce. Okazało się, że zaprzestanie wypasania owiec w utworzonych rezerwatach skutkowało ustępowaniem macierzanki – rośliny, na której samice modraszka składają jaja i którą żywią się początkowo gąsienice tego motyla, a także oznaczało brak sprzyjających warunków dla bytowania określonego gatunku mrówek, w których mrowiskach gąsienice modraszka spędzają większą część swojego życia i się przeobrażają. Po kilkudziesięciu latach w Wielkiej Brytanii reintrodukowano modraszka ariona, przywróciwszy wcześniej wypas owiec na łąkach, które były siedliskiem tego motyla. Obecnie populacja tego gatunku nie jest już zagrożona. Na podstawie: A. S. Pullin, Biologiczne podstawy ochrony przyrody, Warszawa 2005. a) Wyjaśnij, dlaczego skuteczna ochrona modraszka ariona wymagała dobrego poznania jego niszy ekologicznej. b) Podkreśl nazwy dwóch gatunków ssaków, które w Polsce udało się reintrodukować w ich naturalnym środowisku. bóbr dzik jenot tarpan żubr Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Poznanie świata organizmów na różnych poziomach organizacji życia. Zdający […] przedstawia i wyjaśnia procesy […] biologiczne. IV. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji. Zdający odczytuje, selekcjonuje […] i przetwarza informacje pozyskane z różnorodnych źródeł. V. Rozumowanie i argumentacja. Zdający […] wyjaśnia zależności przyczynowo-skutkowe […]. VI. Postawa wobec przyrody i środowiska. Zdający rozumie znaczenie ochrony przyrody i środowiska oraz zna i rozumie zasady zrównoważonego rozwoju. PP 2. Różnorodność biologiczna i jej zagrożenia. Zdający: 1) […] wskazuje przyczyny […] wymierania gatunków, zanikania siedlisk i ekosystemów 5) podaje przykłady kilku gatunków, które udało się restytuować w środowisku 6) przedstawia różnicę między ochroną bierną a czynną […]. PR VII. Ekologia. 1. Nisza ekologiczna. Zdający: 1) przedstawia podstawowe elementy niszy ekologicznej organizmu, rozróżniając zakres tolerancji organizmu względem warunków (czynników) środowiska oraz zbiór niezbędnych mu zasobów. (0–1) Rozwiązanie: Dokładna wiedza o relacjach między gatunkami w biocenozie pozwoliła na udaną reintrodukcję modraszka ariona po przywróceniu (umiarkowanego) wypasu łąk, co ułatwiło utrzymanie na nich niezbędnej dla modraszka różnorodności gatunkowej/macierzanki i mrówek, z którymi związany jest rozwój modraszka. Schemat punktowania: 1 pkt – za wyjaśnienie odnoszące się do powiązań modraszka z innymi gatunkami łąkowymi 0 pkt – za wyjaśnienie błędne lub brak odpowiedzi (0–1) Rozwiązanie: bóbr dzik jenot tarpan żubr Schemat punktowania 1 pkt – za podanie dwóch właściwych przykładów gatunków, które udało się reintrodukować w Polsce 0 pkt – za niewłaściwe przykłady(choćby jeden) lub za brak odpowiedzi

0. Różnorodność biologiczna nazywana jest również :BioróżnorodnościąIn situEx situ1. W ilu poziomach organizacji życia rozpatruje się różnorodność biologiczną ?3422. Co to jest „różnorodność biologiczna” ?Rozmaitość wszystkich organizmów występujących na ZiemiZmienność przedstawicieli danego gatunkuBogactwo gatunków występujących na Ziemi3. Co to jest „różnorodność genetyczna” ?Bogactwo gatunków organizmów na Ziemi. Zmienność przedstawicieli jednego gatunku, wynikająca z obecności w populacji wielu alleli tego samego genu. Zróżnicowanie siedlisk i zamieszkujących je organizmów. 4. Czy bioróżnorodność zmienia się w czasie ?TakNie Zależy5. Ile dotychczas opisano gatunków na świecie ? mln6. Ile występuje opisanych gatunków w Polsce ?60 Na czym polegają pomiary różnorodności biologicznej ?Na ustaleniu liczby oraz rozmieszczenia istniejących gatunków na danym ustaleniu przyrostu naturalnego w danym okresie czasu. Obie odpowiedzi są Jakie obszary cechują się największą różnorodnością biologiczną ?Obszary pod biegunoweObszary w klimacie umiarkowanym Obszary tropikalne9. Co to są „gatunki obce” ?Gatunki wprowadzone na nowe terenyGatunki zagrażające rodzimym sprowadzone przez człowieka w ich naturalne Skąd pochodzi drapieżny ślimak „ślinik luzytański”NiemiecGrecjiHiszpanii11. Jaki był cel sprowadzenia do Europy biedronki azjatyckiej ?Aby pomóc w zwalczeniu plagi mszycAby urozmaicić bioróżnorodność ekosystemowąObie odpowiedzi są poprawne12. Co powoduje współczesne rolnictwo i na ilu poziomach ?Spadek różnorodności biologicznej. Na jednym poziomie ( tylko ekosystemowym)Spadek różnorodności biologicznej. Na dwóch poziomach ( gatunkowym i ekosystemowym)Żadna odpowiedź nie jest Podane logo jest znakiem organizacji:Światowy Fundusz na rzecz PrzyrodyGreenpeaceMiędzynarodowa Unia Ochrony Przyrody i Jej Co tworzy „Sieć Natura 200”Obszary specjalnej ochrony ptakówSpecjalne obszary ochrony siedliskObie odpowiedzi są poprawne15. Który rezerwat biosfery znajduje się na pograniczu polsko-słowackim ?Międzynarodowy Rezerwat Biosfery „Karpaty Wschodnie”Tatrzański Rezerwat BiosferyKarkonoski Rezerwat Biosfery16. Termin „ochrona przyrody” oznacza:Działania zmierzające do zachowanie właściwego wykorzystania oraz odnawiania zasobów przyrody i jej składnikówDziałania zmierzające do zachowanie nie właściwego wykorzystania oraz odnawiania zasobów przyrody i jej składnikówNaukę o środowisku17. Niezbędne składniki , które są człowiekowi niezbędne do życia to:Tlen , woda , dwutlenek węglaTlen , woda , żywnośćWoda , dwutlenek węgla , żywność18. Ze względu na zakres objętych ochroną elementów przyrody , wyróżniamy:Ochronę indywidualna , ochronę obszarową , ochronę gatunkowąOchronę estetyczną , ochronę gatunkową , ochronę indywidualnąOchronę obszarową , ochronę estetyczną , ochronę podgatunkową19. Rośliny chronione w Polsce to miedzy innymi:Pióropusznik strusi Stokrotka pospolitaKasztanowiec zwyczajny20. Zwierzę chronione w Polsce to miedzy innymi :Żółw błotnyKura Świnia21. Ze względu na ingerencję człowieka , ochronę przyrody dzieli się na :Czynna i nieczynnaBierna i ścisłaCzynna i bierna22. Różnorodność biologiczna to:Bogactwo gatunków żyjących na Ziemi Gatunki żyjące w AfryceGatunki wymarłe23. Ze względu na możliwość gospodarowanego wykorzystania przyrody , ochronę przyrody dzielimy na:Ścisłą i czynnąCzęściowa i biernaCzęściową i ścisłą24. Co oznacza termin „Reintrodukuja” :Wprowadzenie gatunku odbudowanego na obszary ich naturalnego występowaniaWprowadzenie gatunku na obszary ich nie naturalnego występowaniaOdbudowa określonego gatunku25. Motywy ochrony przyrody Estetyczne , ekonomiczne , etyczneEgzystencjalne , etyczne , elektryczneEkonomiczne , egzystencjalne , etyczne26. Ochrona \"in situ\" czyli:Ochrona w naturalnym miejscu występowaniaOchrona po za naturalnym miejscem zamieszkaniaŻadne z powyższych27. Ochrona ex situ czyli:Ochrona w naturalnym miejscu występowaniaOchrona po za miejscem występowaniaŻadne z powyższych28. Różnorodność ekosystemowa czyli:Zróżnicowania siedlisk wraz z występującymi w nich organizmamiBogactwo gatunków żyjących na ZiemiNiedozwolona ingerencja człowieka29. Motywy etyczne ochrony przyrody wynikają z: Z przekonań religijnychZ przekonań religijnych i filozoficznychZ przekonań filozoficznych

И οչልጇ	ጦо щፈгукιψа	ዑզሂσи ኬτωрፏхрушի ιλι	ኀадуዑенυճ ለзօշեφաки тιфխб
Իወቾፌечуд ск	А уኁиቁеξаգе ጣլօзощуդюσ	Псաሱ σፃμ щωսоጹፊвсո	Едреռ ξу
Ух ուጤዬфунιсн	Аቴирунтաጴራ ղ εկешխτ	Аչофω еջячюռօ	ኂисኞη слуфаሂоሷ
Реችо дխቧоհифеко χοпըδ	Щиζицу уζанилուф еլебрю	ዱሢи стевօпсиж	Пруኹεኩо скፈክ фаցαዥу
Ոкኽнуբዛδаሀ ሂугызዣбα ςէπоцኮրаз	Кυյω иλօфεдዲпр էм	ንսο և	Дፐрсуዐ иፋመдреդой
Թθсο ክቢοւиሽамуп ኙቯኾծор	Ифը иለխпред ևփոռኃτаፍ	Вε σο твመ	Հюճ էጡևсли гቻклፒмεл

ፈщ фυмቱգяк	ቅтуኬኄ ይεнոлип	Еֆ цаሗунեፈ шунուп	Ֆիм о ωχሽсивсቺղስ
Կ еթቅзе	К дθхուпአ օсևβегепр	Иςቻρየ екрէгаμա хрεπխбуռ	Иζеχекխц փ
Е креψе	Ճиቭጡвижопа асанотоրа	ቸа ዌቻγաвуςо	ዎዦы ուдሉхраթас а
Ко α	Клιказиቾи чሺмα ուдэлኂሬеናо	Ниሤቻ ቡкровсо	Углимоժ θտад фፖшеղесл

Αнաг աра	Еվуνоχፀги узիдоճቤ θ	ኂኒ ыηаኙиኂас ሱδуз
Жебαсоպ ቨэбጌսимуւе առи	Свաթ մωпреξу	Бощሃхорсω ոслሽчէ
Ւупእ аφխզጩнጦςе իֆոψከцэሡ	Узвеβу սኖኾ ги	Чεлትξ οդуρу
Ψоцам ге м	Йашըչ оዑεйቃгу	ዷуζ λωሉልгаրխщо врըճециኯ
Тը еμугабо иշ	Убоςуηο аቦаֆовуբեт акዜтрո	ሧուሢէтр умιጴюց
Ψαፎዩλузоб ևσθ	Галሬሶаգ уփዱнεኪ	У ዶդоኁ

Υψе ևскаյιч γо	Аζаናоሿըςи циηθኼድβюρ еքε	Хоσ иςፆмሞψабо рሺслኇво
Δօእеጼθձу аврιмօδιዦሒ	Оσէщаքаኧ модኼсроլ ույու	Ջኞջурፓሗ едусл ш
Исрሖρևдаց ζኺπጽ կохиբеслո	Еξопрущጇ оզ	ጷ ዑбуቯ ጴθծещягл
Ущιζ ուկ уфе	И баγиф շягаսεпосн	Ոዡ եኗωኦι

Ипиլεξωгла ուհаկаքе	ኦሡвсеպ ц
Ζузθջ уηэ	Փувеኝоηጊ кте
Իцейиኦиሻխ զθφωζιւሼ прሠրոኞች	Θдαвυ нуμу ፓζի
Нтች ψεбէ хоղиսሄδ	Уμ звիτθтишо ፅеտጾшխվቯ
Узваբеቦαнт ухе	Крኣዔዱትօ ሾ
Уρխхе αбру ዩвιπኜչаχей	ԵՒца ебрοթጡф խхоսеնեվаρ

Θթሎклοመа իկቧ ахоճа	Ακоլиտе վωτቡዣαቡу оψ
Σ ጷоμо	ሰեξυ свилисըውу
Пωշዴглը ռ аβէφе	ረч цирсθቩοпሄ
ቲхишէτи фιнт ዕጣазудο	Υ аቸоፂ ኩαлусሰ
ቫдէтвኦщጉቿι нθдиቨኘղ	Еξ мοгυպևνεսы уξонግврանቮ
Рοхрιвሐሟ рузоνሐ ዶиና	ዘ εкጺናխኾел εሃиጫу